五年制学前教育大专班英语教学体会点滴77312 [复制链接]

五年制学前教育大专班英语教学体会点滴

摘  要： 目前中职学前教育专业英语教学状况不容乐观。本文通过对五年制学前教育专业学生英语学习的状况、成因进行分析，阐述提高教学实效性的做法。

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关键词： 中职教育  学前教育  英语教学体会

为了适应飞速发展的幼儿教育需要，国家允许开办以初中毕业生为起点的五年制学前教育大专班。听老一辈人讲，幼儿教育专业是我们民族师范学校的特色骨干专业。上世纪八九十年代，由于师范教育不但不收费反而发放生活费，毕业包分配等一系列*策的感召，广大初中毕业生，特别是农村优秀毕业生中考升学首选师范，次而中专，再而才选普高，那个时候中师招生火爆，生源质量之好，着实令人羡慕。

现如今，虽然幼儿教育――学前教育仍然是我校的主打专业，但是随着国家分配、收费*策的调整，加之上世纪末高等院校扩招，带动普通高中扩规，致使中职学校生源空间日益缩减，所招学生主要以考分达不到普高录取线的初中毕业生为主，有的甚至是外出务工又重返校园的复读生，不仅生源结构复杂，而且很多学生初中文化基础没打好，缺乏良好的行为习惯和学习习惯，学习之吃力，教师教学之艰难可想而知。

更无奈的是，一些学生对圣诞节、情人节、感恩节等这些“洋节”饶有兴致，却视英语这门必修课程为“不爱吃的菜”，因此，英语教学中遇到的麻烦更多、更大。

笔者多年从事五年制学前教育大专班的英语教学工作，在教学实践中深深感觉到，现行中职教育课程改革新教材，与原来教材相比，难度确实有所降低。但因教材还是以初中毕业生的水平为起点，对于现在大部分并未学好初中课程的中职生来说，教材内容依然显得偏多、偏难、偏深，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习很吃力，更谈不上感兴趣。另外，英语作为一门基础性语言类学科，教材编写的专业特色并不明显，在当前职业教育普遍存在重专业课轻基础课的大环境中，似乎成了可有可无的“配角”，尤其到了第三学年课时压缩到每周只有两节，面对如此程度的学生，用如此少的课时，怎样达到英语教学大纲规定的要求？

一、灵活处理教材，选择合适教学内容

教材是实现教学目标的重要工具。在实际教学中，为实现教学目标，我们是用教材来教，而不是教教材。现在的中职学校英语教材不分专业和级别，统一采用中等职业学校英语教材编写组编写的一套教材，因此，学科的专业特点并不强，针对性不够。以学前教育专业为例，教材没有侧重学前教育学生发音和口语，设计的活动新颖性不足等，这就要求教师对教材内容进行适当的删减，补充一些更符合学生的专业特点和能力需要的内容进行教学。例如圣诞节到来之际，我会给学生展示一个课件，采用形象的图片和动漫效果，展示圣诞节的有关知识。每当学生听到“Jingle Bell”的圣诞音乐响起时，都会显得非常兴奋，积极地跟唱起来。此时的我，眼前会浮现出学生将来教授幼儿的情景。

二、巧妙地进行warming-up

英语教学中通常称课前教学为warming-up，而最常见的热身活动就是Free talk，Sing a song。但是一种教学手段反复使用，必然会导致审美疲劳，使学生缺乏参与的热情。面对自控能力较差的孩子，可以采取模仿声音、做游戏、绕口令等多种形式进行warming-up。在基础相对较好一些的班级进行热身活动时，教师可以准备一些小故事或介绍英语国家的文化背景知识，比如到了每年11月第四个星期四感恩节的时候，除了给学生介绍感恩节的来历外，我还建议学生给家里的父母打个或寄张明信片。这样不仅会提高学生的学习兴趣，扩充知识面，还会让他们懂得感恩，学会感恩。

三、合理运用多媒体进行教学

通过多媒体声、像教学设施，可以改变一成不变的课堂教学环境，使枯燥无味的知识变得有声有色，增强知识的直观性、趣味性和感染力，激发兴趣，吸引学生的注意力，易于接受和理解。就本校情况而言，近年来学校给每个班级配备多媒体教学设备，给教师配备笔记本电脑，极大地方便教师进行电子备课、多媒体设计、课件制作并进行教学。比如在进行中职英语第二册Uint 7《Films I’ve seen》教学时，课前我从互联上收集到有关电影《指环王》和《泰坦尼克号》的电影海报、剪辑、 主题曲等，教学中配合教材内容，通过多媒体设备逐一呈现给学生。

四、创设教学情境，实现教学形式多样化

根据学生活泼好动、新奇感强的特点，教师要力图改变呆板的教学模式，根据教学内容创设情境，或者采用实物、简笔画、多媒体等教学方法组织学生进行pair work，group work，discussion等形式的英语学习活动，让学生身临其境，加深印象。比如，在讲到有关购物的内容时，我为学生准备了衣服、水果、等物品，采用角色扮演的方式，让学生反复训练Can I help you？ What can I do for you？ I’d like to buy...等句型，通过表演，提高学生用英语进行交际的能力，活跃课堂气氛，达到“乐中学、乐中思、乐中用”的效果。

五、结合专业特点，面向从业需要开展相关教学活动

学前教育专业的学生将来主要从事幼儿教育工作。为此，我在英语教学过程中，结合学生的从业需要，组织开展丰富多彩的教学活动。

例如，做单词记忆游戏：让学生四人一组，桌上摆放26个字母的小卡片，老师大声朗读一个单词，学生马上从字母卡片中找到对应的字母并按顺序摆放正确。

又如，进行“你来比，我来猜”趣味赛。让一个同学做动作，其他同学猜这个动作对应的单词是什么。答对的小组或者个人，除了得到老师的表扬之外，还可以获得一枚盖在课本上的小动物勋章。到学期末的时候评比看看谁获得的勋章最多。

再如，根据学前教育专业的学生能歌善舞的特点，在英语教学中，将音乐、美术、舞蹈等艺术形式有机融入，既活跃课堂气氛，又为将来学生走上工作岗位积累素材和奠定基础。为此，每个学期，我都会提前准备一些简单的幼儿英语儿歌，设计出相应的小游戏或者动作进行展示和表演。其中在学生学会“人体五官”这首儿歌和每个器官的英文正确发音之后，我会请几个学生站到讲台上，随机让座位上的学生用英文说出一个器官的名称，由讲台上的学生用手触摸身体相应的部位;学习“Little Star”《一闪一闪亮晶晶》这首歌曲时，我编排了相应的动作教授给学生并让学生进行表演，对于表现出色的同学，我会用较夸张的语气说出“Well done.”“A good job.”等，同时配合肢体语言强调老师对他们的赞赏，从而激励更多的学生毫无后顾之忧地表达自我。后来在学前教育专业组的年度班级汇报表演活动中，有个班的学生还把这个创意作为一个节目表演出来，受到师生们的一致好评。